语文课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》)首次提出了"综合性学习"的要求,并在阶段目标中被凸现出来.《标准》在"教学建议"中指出:沟通课堂内外,充分利用学校,家庭和社区等教育资源,开展综合性学习活动,拓宽学生的学习空间,增加学生语文实践的机会.我们在实践中,紧扣《标准》"综合性学习"的阶段目标要求,根据学生实际,从以下三方面开展综合性学习: 一,依托教材,使综合性学习内容成为课文的有效延伸 利用课堂教学这个主阵地,教师对教材进行"精加工"——将每篇课文中值得教学的"精华"筛选出来,让学生在课堂上重点阅读,讨论.教材是开展语文综合性学习最便利的凭借,教师可以凭借教材中文本的特点设计语文综合性学习,对教材进行有效的延伸和 (09月11日) [查看全文]
《新课程标准》以全面提高学生的语文素养，促进学生健康成长为本位，坚持工具性与人文性的统一，明确提出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。”那么，在新课程理念下该怎么进行语文教学呢？下面我谈几点自己的体会。
一、 语文教学的“放飞” 《语文课程标准》在第一部分中指出：“加强语文与其他课程以及生活的联系……”，“注重跨学科学习……”。因此，我们应该树立大语文观，打破封闭单一的语文教学系统，建立开放式、多渠道、全方位的大语文体系，对于学生语文感悟能力的提高和发展具有不可小觑的作用。在教学中我尝试着运用。以人教版第二册第一个专题：多彩的春天为例。识字１由八个反映春天的优美景色的成语或词组组成了 (09月11日) [查看全文]
作为一名中学音乐教师，我的音乐课贯穿初一至高二，课的类型与教学方法多种多样，而其中音乐欣赏教学让我感触最深、钻研最多。我认为欣赏是音乐教学最中心环节，是一切音乐教学启步和终结。 我是这样认为的，音乐欣赏是人们感知、理解音乐、体验音乐情感的一项音乐实践活动，在活动中，它必须调动起每一个人（欣赏者）所掌握的全部音乐知识及音乐技能，社会生活处处有音乐，欣赏音乐已成人们精神生活中一项重要内容，而中学音乐教育主要任务更重要的一层是培养一大批具有一定音乐素质的音乐欣赏者来更快提高全民素质发展，而非培养一大批具有一定素质的表演者。歌唱或乐器演奏是运用一定音乐技能来展示人们情感动态的音乐表现行为，而音乐欣赏则是一种相对静态的音乐吸收活动，音乐学习的程序总是先有音乐的吸收。然后才有音乐的表 (09月11日) [查看全文]
[摘要]：要想使音乐课成为魅力四射的课，激发学生的兴趣是主要办法，正如莎士比亚所说：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。”在音乐课堂教学上，激发学生学习的兴趣，可从以下三个方面着手：一、独特新颖的导入。二、富有创意的教法。三、新颖别致的拓展。 [关键词]：音乐、激趣、新探 兴趣，在学生的学习过程中起着极其重要的作用。正如莎士比亚所说：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。”课堂上学生能不能集中注意力，专心听老师讲授，能否乐意地去接受新的知识，关键在于诱发学生的学习兴趣。特别是作为非主课的音乐课，兴趣更是学生学习的动力。那么，新课标下，初中音乐课堂教学中，如何有效地激发学生的学习兴趣呢？我认为可从以下三个方面着手： 一、独特新颖的导入。 (09月11日) [查看全文]
[内容摘要]：教师要引导学生在广泛的文化情境中去欣赏美术作品，也即需要进行跨学科讲授。学生对跨学科的讲授表现出来的专注程度往往要高于对单纯的美术知识讲授。如何进行跨学科讲授训练，是高中美术教师必须重视的问题。在平时上课中，教师应注重以下几方面。 [关键词]：文化情境，跨学科的讲授 今年我省普通高中开始采用《美术鉴赏》，它是在义务教育阶段美术课程“欣赏--评述”学习领域的基础上更高层次的拓展和延伸，改高中“美术欣赏”课为“美术鉴赏”课，其旨在要求高中生通过“美术鉴赏”内容系列学习，不仅能欣赏一些古今中外的美术作品，同时也能运用感知、经验和知识对美术作品进行感受、体验、联想、分析和判断，获得鉴赏享受，并能理解美术作品与美术现象。美术鉴赏在具体要求上，比美术欣赏 (09月11日) [查看全文]
《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”因此我们教师在语文教学必须注重引导学生参加丰富多彩的语文实践活动，从而激发学生的创造潜能，培养他们学语文、用语文的能力。为了实现小学语文活动课程的目标，教师应充当好以下五种角色： 一、参与的引领者 美国科学教育家兰本达曾说过：“学习是在学习者自身内部发生的过程，他越是卷入得深--他越是有动力--也就越能积极地和这一过程合作。”因此学生在语文活动过程中，只有当他真正地积极地参与学习者自身内部所发生的过程，他才有学习的动力。正如教育家皮亚杰说过的“儿童是个有主动性的人，他的活动受兴趣和需要支配 (09月11日) [查看全文]
中国文学中的精灵形象可谓源远流长。就其种类来说,可分为动物精灵、植物精灵、工具精灵、艺术品精灵等。先秦至唐文学出现了一系列动物精灵形象,如狐狸精灵、老虎精灵、大龟精灵、猿猴精灵、猪精灵、龙精灵、蛇精灵、猩猩精灵、白鹄精灵、蚂蚁精灵等。这些动物精灵大多被拟人化,具有人的思想和情欲,或具有神奇的力量,充满浪漫幻想与神话色彩。 先秦神话传说和诸子散文便出现一些动物精灵的雏形,或称之为准动物精灵。如《山海经》所描绘的鳐鱼:"状如鲤鱼,鱼身而鸟翼,苍文而白首。"这些准动物精灵,每种形象往往综合了好几种动物的特征,具有无比的威力,作家的想象非常丰富神奇,可谓极尽夸张之能事。 动物精灵善于变形,具有神奇的力量,对人有的行善,也有的作恶。如《淮南子·览冥训》描 (09月11日) [查看全文]
[内容摘要]： 高中的音乐教师在实施音乐鉴赏模块的过程中应该针对学生的实际情况因材施教、分层教学。本文推翻传统观念，根据音乐学科的特点重新界定分层标准，并且试从教学目标、内容、模式、方法、专业发展、评价等角度对高中音乐鉴赏课的分层教学的实施策略进行探讨。 分层教学是目前常用的一种教学方法，可以在教学中达到意想不到的作用，得到许多教师的青睐，因此，我也考虑在高中音乐鉴赏课当中探讨一下这个方法。在考虑如何分层时，我发现传统的分层似乎并不适用于音乐学科。传统的分层往往以试卷考试的形式、用标准答案来划分谁是优生、谁是差生，甚至进行好班、差班的分班，这也许是科学学科所能使用的最好的方法，但对于艺术学科，却不一定成立，比如：有些具备艺术天分的学生偏偏就是差班的所谓差生；对艺术活动有着 (09月11日) [查看全文]
语文课堂是语文教学的主战场，其质量的高低，直接决定了语文教学的成功与失败，关系着学生整体素质的强弱，实施素质教育的关键也在此。正是基此，课题组在深入调研四百余节课的基础上，研究出整改方案，然后开展实验。在三年实验中，始终做到了突出课堂，改进教法，指导学法，培养良好习惯，做到课内开花，课外结果，抓住农村语文教学水平的关键所在，全面实施义务教育“下保底，上不封顶”的素质教育。在农村，学生受家庭、地域、文化氛围等特定因素的局限，相对决定了其生活视野与城镇学生的差异性，而要达到全面提高学生素质，就必须首先提高课堂的保底数，在课堂内“开出”学习语文的基本能力及学习的技巧方法、良好学习习惯之“花”;而语文课外活动中的辅导教学，虽是进一步地去发展和提高，但这是带有弹性限度的，并且农村中学课时每天都是安 (09月11日) [查看全文]
［摘 要］在新课程全面推广的背景下，教学实践中出现了忠实于规训的机械操作和形式化的误读倾向。这些倾向不利于课程改革的深入推行。作为新课程具体实施者的一线教师，要合理面对规训，避免误解，在改革过程和教学实践中成为一名自主的教学实践者。 ［关键词］新课程；规训；误解；独立 新一轮基础教育课程改革从倡导至今，由实验进入到全面推广的阶段。在这一过程中，新课程俨然成为整个基础教育改革的中心话语，成为研究和指导基础教育教学实践的基本理念。然而，新课程归根到底要在真实的场景中进行教育教学改革实践，这就需要我们走出纷繁复杂的文献与无止境的论证和讨论，走进课堂，走近教师，倾听来自学校、来自课堂的真实的声音。 一 新课程可以称得上是一种规训。什 (09月11日) [查看全文]
新课程需要有新的学校文化作为其生存的土壤和发展的动力，而学校文化建设需要新课程提供新的理念作为指导。因此，以新课改为契机，重建学校文化，对新课程的发展以及学校文化的建设都具有重大的实践意义。 一、新课程发展中学校文化的内涵 我们从狭义文化的角度出发，将新课程作为立足点，认为学校文化是学校全体成员或部分成员在学校与课程发展过程中逐渐形成并共同遵守和享有的思想观念、价值信念、基本规范以及行为方式，其核心是思想观念与价值信念。具体来说，学校文化包括以下几方面的内涵：第一，从文化学和组织学的角度来看，学校是一种特有的社会组织，学校文化是一种组织文化，是一种与企业文化、社区文化等相对应的社会亚文化；第二，从学校文化的结构来看，按照由内到外、由深层到表层的变化过程，学 (09月11日) [查看全文]
[摘要]：以活动的形式开展美术教学，引导学生主动学习、探究、思考和发现，使学生在无拘无束的课堂中体验美术学习的乐趣，诱发无穷的想象，培养创新精神。 [关键词]：活动、体验、探究、愉悦、创新精神。 在《普通高中美术课程标准》中有这样的一段描述：“美术实践是一种创造性的活动，在激发人的创新精神，发展动手能力和开发潜能等方面具有独特的作用。普通高中美术课程能使学生在美术活动中充分发挥个性和想象思考、判断等能力，接触各种工具、材料、操作方式和表现形式，获得丰富而独特的体验。这种融鉴赏与创作于一体的学习活动，对激发创新精神，增强实践能力是十分有益的。”在这里，“接触各种工具、材料、操作方式”都带有实践性，美术课堂的活动特性十分鲜明，以活动形式搞活美术课堂，吸引学生参 (09月11日) [查看全文]
[关键词]教育；儿童；个性 首先，我想向中央教育科学研究所所长朱小蔓教授和中国教育学会副会长郭永福先生表示衷心的感谢，感谢他们热情洋溢的讲话和欢迎我来中国访问。我也知道，今天在座的各位同仁当中有许多年轻有为的学者，还有的人不远千里从中国其他地方来到会场，对此我非常感动。今天有机会和各位同仁进行交流，我感到非常荣幸。 要真心地和亚洲各国人民交流 我认为，在第二次世界大战中，日本和日本的军队对亚洲各国人民所犯下的罪行是用金钱和物质永远都无法补偿完的。日本只有真心地和亚洲各国人民进行交流，认真去反思这场战争，才能把日本建成一个新型的社会。对于日本内阁总理大臣近年来多次参拜靖国神社以及围绕靖国神社一直存在的有关历史问题，我感到非常遗憾。我想向大家说 (09月11日) [查看全文]
新《语文课程标准》明确指出：“鼓励学生自由地表达，有创新地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。”因此作为小学语文教师应该引导学生在写作文时做到说真话、诉真情，并在写作中发展和提高写作能力和思维水平。以下是我在作文教学中的一点体会。 一、作文来源于生活，生活是写作的源泉。 著名教育家叶圣陶老先生曾说过：“生活是写作的源泉，源头盛而文不竭。”这番话道出了作文来源于生活，生活是写作的源泉。因此，作为语文教师要引导学生走进大自然，了解社会，了解生活，了解国家大事，做到“风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心。”引导学生做生活中的有心人，使他们感受生活的充实。可以对家庭中的种种琐事，校园内的桩桩小事，邻里之间的不同争执，乃至街头巷尾的 (09月11日) [查看全文]
[摘要]真正意义上的课程改革必然是课程文化的变革，必然是自在的课程文化与自觉的课程文化的交互作用和同步转型。课程理性是课程文化自觉的本质。课程文化自觉是在理性思维基础上确定课程的合理性、规范性和客观性的过程，其本质规定性包括理性思维、理性统一、理性态度、理性选择、理性目标，具体体现为主体性的课程文化意识、开放的课程文化胸襟、系统的课程文化结构、鲜活的课程文化生命、超越的课程文化品质等特点。 一、课程文化自觉的意义 根据文化的存在形态，可以把课程文化区分为自在的课程文化和自觉的课程文化。自在的课程文化是指以传统、习惯、经验、常识、情感等自在的因素构成的课程文化。自在的课程文化是课程实践中自在自发的文化形态，其载体具有较大的差异，但是都是以自在为基本特征：一方 (09月11日) [查看全文] |
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