四、新教材的教学特点有利于推进素质 教育
1、新教材在语言的运用上独具一格。
例如“你喜爱生物吗？如果你生活在乡村，催你晨起的公鸡、夕阳中牧归的牛羊、守护你平安之夜的爱犬都曾经是你童年的朋友。放眼远眺，禾苗青青，麦浪滚滚，……”优美的语言婉婉叙来，尤如一首优美的诗歌。又如 “我们身边就有各种各样的生物。它们与人类朝夕相处，有些是我们所熟悉的，有些却没有引起我们的注意。为了更好了解它们，让我们一起做个调查。” 在语言运用上富有启发性，鼓动性和亲切性。学生容易被这些优美亲切的语言所营造的气氛所感染，使他们愿意亲近我们的教材，同时还有利于提高学生的文学素养。
2、新教材大大增强了趣味性并极大地激发了学生的 学习 积极性
与以前的教学 内容 相比，摆脱了“以学科为中心”和“以知识为中心”的课程观念的束缚，促进学生学习方式的转变。教材设有许多探究性 问题 ，让学生动手动脑，给学生很大的学习和想象的空间。教师变成课堂的引导者和参与者。学生由以前课堂的受体转为课堂的主体，提高了他们的学习积极性，所以课堂气氛十分热烈，学生们不断有问题，有争论，兴趣非常高。诸如什么“赤潮”“癌症”“试管婴儿”呀等都是知名度很高的词，学生不会不感兴趣。
五、新教材独具匠心，培养了学生的综合能力
1、新教材有利于培养学生的创新能力和实践能力。
创新能力和实践能力是素质教育的核心。新教材中，“观察与思考”“实验”“调查”“探究”“资料 分析 ”“进一步探究”“技能训练”“模拟制作”和“设计”等栏目，有效地培养了学生的创新能力和实践能力。如，探究晚育的意义，通过创设数字化情境，让学生采用数学推算的 方法 得出晚育有利于控制人口过快增长的结论；探究如何测定种子的发芽率这个活动中，有利于提高学生利用课本知识解决生产问题的能力。
2、新教材重视能力培养的梯度设计。
新教材改变以往将实验依附于知识内容的做法，按照学生能力 发展 的水平和需要先安排思维和操作技能要求较低的探究活动，如观察身边的生物、阅读和分析有关的资料等，后安排技能较高的活动，如制作和观察切片或装片、设计并完成探究性实验等。在要求学生通过实验寻求答案的探究活动中，也是先安排问题、假设、材料用具和方法步骤明确的探究，再安排由学生设计部分环节的探究，最后安排学生参与全过程的探究。技能训练也是如此。随着教学内容的逐渐展开，学生的能力在不知不觉中提高了。
新一轮的生物课程改革丰富了素质教育的内涵，同时也对奋斗在教育第一线的生物教师提出了新的要求。传统的教学模式已不再适应培养高素质人才的需要。而 现代 教学模式的构建，现代化教学手段的 应用 ，首要的前提就是要有一批适应现代教育的高素质的教师人才，因此这就需要教师转变教育观念，提升自身的素质，树立 科学 先进的教育观，才能够有效扎实地推进素质教育和新课程改革的进行。
综上所述可知，新世纪中学生物课程教育改革的目标，是将学生的发展、 社会 需要和学科特点统一考虑，以全面提高学生的生物科学素养为宗旨，以培养学生的创造精神和实践能力为重点，最终目标是促进学生在德、智、体、美诸方面全面发展。它的实施，将大大的深化素质教育。