此次调查选取大学一年级新生和即将面临生产实习和毕业的大四学生作为调查对象，这两个年级的学生在大学里具有一定的代表性. 根据收集到的资料和临床反馈，这两个年级的学生出现心理 问题 的可能性相对而言更大一些.
结果显示女生在抑郁、恐怖因子上高于男生，而男生在敌对、强迫症状因子分高于女生，这可能与男女性别性格特点、 教育 方式以及 社会 评价有关. 女性一般多愁善感、温顺胆小、情绪多变，以情感问题为主，而男性刚强、独立、勇敢、争强好胜、善于挑战和攻击，以行为问题为主，因此对男女生进行心理健康教育也要抓住其特点区别对待.
针对医药专业大学生各因子均分和总均分都高于全国青年常模这一调查结果，我们 分析 由于医药专业学生所学的大都是生命课程，这与他们在高中时期所学的课程相比，学科性质变化较大，全新的 学习 内容 使专业适应较为困难，学习兴趣有待培养、学习 方法 有待改进. 而与其他专业相比，医药专业又有其学科特殊性，学生经常会接触到一些尸体解剖、人体模型、疾病、死亡、动物捉持等刺激性事物，因而产生较强的心理应激反应［4］. 另一方面，医药专业的学生有很大一部分是来自 农村 或偏远地区，往往都要背负沉重的家庭 经济 负担和精神负担，而在当今大学生普遍就业难的现实状况下，他们对未来择业的恐惧、焦躁以及面对挫折后的自卑、困惑更加剧了他们的心理负担并容易产生各种心理问题.
对于大一和大四这两个特殊群体的比较，我们分析他们可能存在问题和差异的原因：大一新生大都是独生子女，成长环境较为顺利，没有遇到过大的人生挫折，心里脆弱。考上大学后，进入陌生环境，面对新的社交圈子，缺乏独立生活经验，不能及时调整自己的心理状态，可能对人际关系极为敏感，而出于强烈的自我保护意识，又会对外界陌生环境产生敌对的心理状态。大四学生面临毕业和生产实习，他们要离开学校进入社会，直接与患者接触，可能会对自己的工作能力、业务水平、诊治技术、以及未来所要面对的新环境感到压力、焦虑和一定程度的恐惧，从而引发一系列心理问题。而求职择业、考研等重要人生选择和诸多不确定因素，也进一步加大了他们的心理压力。社会教育与学校教育毕竟不同，对于刚刚开始接触到社会的一些孤僻、闭塞的大四学生，对看到的现象不理解、遭遇到不公正的对待、名利物质的刺激等等都有可能促使他们钻牛角尖、不能变能、一意孤行，严重者产生精神问题。根据本文 研究 ，可以看出在大学内开展心理健康教育是一项重要而又迫切的任务，我们建议：（1）加强大学生的心理疏导工作，在学校内设立心理咨询部门，开设心理辅导课程，使学生认识到自己可能存在的心理问题并及时寻求咨询和帮助，对问题严重的学生要有专人跟踪指导并帮助其开展 治疗 ，对不同年级不同状况的学生要区别情况有针对性的加以指导. （2）在学校内开展积极健康的文化娱乐活动，营造良好的校园氛围，建立学校与社会沟通联系的机制，帮助学生适当接触和了解社会，增强其社会适应能力. （3）加强大学生的思想素质教育，帮助他们树立正确的世界观和人生观，养成良好的学习生活习惯，逐步形成成熟、稳健、积极乐观的、健康的心理素质.
【 参考 文献 】
［1］ 江向东, 王希林, 马 弘,等. 心理卫生评定量表手册（增订版）［M］. 北京： 中国 心理卫生杂志社，1999：31-35.
［2］ 董来民. 大学一年级新生的心理问题与调适［J］. 临床身心疾病杂志社，2003，9（2）：29-31.
［3］ 尚学义, 赵 力，丁 睿,等. 军队医学院校853名学生心理健康调查分析［J］. 第四军医大学学报，2006,27（3）：255-257.
［4］ 张运生，杜富广，高留战,等. 2000级医学生心理健康状况探析［J］. 河南大学学报（医学版），2001，20（2）：73-75.