内容 提要：毛泽东 教育 思想是毛泽东思想的一个重要组成部分。在世界著名的无产阶级革命导师当中，毛泽东同志亲身教过书、亲自办过学，直接参与过的教育实践最多。他把马列主义同 中国 教育实际相结合，在实践中所形成的教育思想也最丰富。本文介绍了毛泽东教育思想的形成和 发展 过程；倡导尊师重教是毛泽东教育思想的思想基础；德智体全面发展是毛泽东教育思想的突出特点：不同 历史 时期提出的教育方针是毛泽东教育思想的核心与精髓。毛泽东教育思想对今天的教育工作仍然具有一定的现实指导意义，值得我们继续 学习 领会，深入 研究 探讨。
毛泽东同志是伟大的马克思列宁主义者，二十世纪的杰出伟人。他不但是运筹帷幄的军事家、通古博今的 理论 家、把握乾坤的 政治 家，而且也是名副其实的无产阶级教育家。在世界著名的无产阶级革命导师当中，他所亲身从事过的教育实践最多，形成的教育思想也比较丰富。值此纪念毛泽东同志诞辰110周年之际，重新回顾毛泽东教育思想的理论与实践，对我们当前的教育工作仍然具有重要的现实指导意义。
一、毛泽东教育思想的提出、形成与发展
毛泽东教育思想这个概念是中科院学部委员、当时任教育部副部长的钱俊瑞同志于1951年6月在《人民日报》上以《学习和贯彻毛主席的教育思想》一文中首次提出来的。与此同时，当时担任东北人民政府教育部副部长的董纯才同志(后来担任国家教育部副部长、党组书记)在《毛泽东思想在教育领域中的胜利》一文中也用了毛泽东教育思想这个概念。而在此之前，见诸于有关文件和报章中通常采用的提法是：毛泽东同志关于教育工作的指示、毛泽东同志关于教育工作的论述、毛泽东教育理论、毛泽东的教育学说等等。据我国教育理论研究界考证，毛泽东教育思想是在20年代末和30年代初开始形成的，产生于1929年12月古田会议决议和1934年1月毛泽东同志在第二次全国苏维埃代表大会上提出的文化教育总方针。土地革命战争后期和抗日战争时期达到成熟并逐渐形成了比较完整的教育体系，建国后又得到了不断补充完善和进一步发展。何东昌同志1983年12月在纪念毛泽东同志诞辰90周年大会上曾把毛泽东教育思想的具体内容概括为10条：(1)关于人民教育的指导思想：(2)关于教育要与政治 经济 相适应，为党的总任务服务；(3)关于培养目标；(4)关于教育与生产劳动相结合；(5)关于理论联系实际的教学原则；(6)关于“两条腿”走路、多种形式办学；(7)关于正确对待人类文化；(8)关于知识分子政策；(9)关于加强党对教育的领导：(10)关于走自己的路。
毛泽东教育思想是毛泽东联系中国教育的实际，并结合他自己多年以来的教育实践，创造性地继承和发展了马克思列宁主义教育学说的产物，是对教育 规律 的客观反映。毛泽东教育思想是毛泽东思想的一个重要组成部分，是以毛泽东同志为代表的中国共产党人集体智慧的结晶，毛泽东教育思想具有浓厚的中国特色，至今仍然具有强大的生命力，是我国人民特别是我们教育界的宝贵财富。
二、尊师重教是毛泽东教育思想的思想基础
如同民主革命的先驱孙中山先生参加革命前曾经是一位医生一样，毛泽东在成为职业革命家之前，大部分时间所从事的是教育工作，也可以说是一位教师或教育工作者。1917年11月，当毛泽东同志还是湖南省立第一师范三年级学生的时候，就利用他当时担任的一师学友会总务兼教育研究部长的身份为长沙工人兴办过夜学(即夜校)。他讲：“我国现状， 社会 之中坚实为大多数失学之国民”。在夜学中，他亲自兼任甲班历史课，课程讲得通俗易懂、生动活泼，很受工人学员的欢迎。1919年4月，毛泽东同志从上海回到长沙，经友人介绍，正式担任了长沙修业小学的历史教员，每周讲授10节课。1920年7月起担任长沙一师附小的主事(即校长)，并在1921年下学期兼任了一师师范部第22班的国文教员。1921年8月，中国共产党成立后，毛泽东还创建了“湖南自修大学”，博采古代书院与 现代 学校两者之所长的办学方式，使“文化普及于平民，学术周流于社会”。由于毛泽东同志本人早年的教师生涯和作为小学校长等所亲身经历过的教育实践，使他对教师行业和教育工作产生了浓厚的兴趣和感情，也奠定了他后来之所以一直倡导尊师重教的思想基础。
作为一名伟人，作为曾经担任过教师的领袖人物，毛泽东同志对自己的几位恩师非常敬重。毛泽东同志8岁那年进家乡一私塾上学，礼拜塾师毛禹珠为师，一直念到13岁。1965年6月当他回到阔别32年的家乡韶山后，曾请老人吃饭。席间，毛泽东同志给毛禹珠老师敬酒，老人感激地说：“主席敬酒、岂敢岂敢”，毛泽东却说：“敬老尊贤、应该应该”。当毛泽东同志求学长沙时，对湖南第一师范的两位老师杨昌济(怀中)、徐特立非常敬重，他为有怀中先生这样一位人品高卓、学识渊博、治学严谨的伦 理学 老师而欣慰。在长沙学习期间，他经常利用星期天或节假日到怀中先生住处求学聆教。后来杨老先生逝世后，他曾亲自护送老师的灵柩回故乡板仓安葬，以尽师生之情。当他的另一位老师徐特立于1937年60岁寿辰之际，毛泽东同志已经是我党、我军的高级领导人了，他仍亲自提笔给徐老写信表示祝贺。信中说：“你是我二十年前的先生，你现在仍然是我的先生，你将来必定还是我的先生”。并号召全党同志向他学习，表达了毛泽东同志对老师的无限尊敬和感激之情。
毛泽东同志对教育非常重视，尤其是对工农群众的大众化教育和对中小学生的启蒙教育方面，他更是身体力行，率先垂范，为我们教育工作者做出了榜样。他在《反对党八股》一文中曾批评过一位在延安城墙上写大字标语的同志无的放矢，不看宣传’教育的对象，字写得老百姓看不懂，从而也就失去了教育意义。在这方面有一事例，表现出毛泽东同志考虑得非常周到细致。曾有一次，他不厌其烦而“三题校牌”，就是为了能让小学生们都能读得懂。事情发生在1951年春，当时教育部和湖南省决定在韶山办一个五年制的小学试点班。校址选在韶山小学，校长熊泽民同志搬出当过毛泽东同志私塾老师的毛宇居老先生进京求字。毛泽东同志满口应承，当即写下了“韶山小学’’四个字。看后摇头觉得不行，说：“以后办初中办高中还得要写，而韶山学校那就能大能小了，从幼儿园到大学都可以接着用”。随即挥毫泼墨写下了“韶山学校”四个字，这四个行草书字一气呵成，写得刚劲潇洒，周围观看的人都夸好。而毛泽东却又摇头不满意了。他说用行草体字题写校牌不妥，因为现在还是小学，学生们刚一进校门，就会看见这龙飞凤舞的四个字，如果小孩子写字时都照着甩起来不大好。最后他又第三次以正楷字，端端正正的书写了“韶山学校”四个大字校牌。后来韶山学校办了初中、高中仍一直悬挂此校牌。毛泽东为了照顾到小学生这个教育对象而“三题校牌”的故事，也一直在当地教育界传为佳话。
毛泽东同志尊师重教还体现在他对教育工作的酷爱和留恋上。1921年底以后，毛泽东同志离开了教育岗位成为一个职业革命家。但是当年底，由他本人填写的《少年中国学会会员终身志向调查表》上仍这样写道：“终身欲研究之学术——教育学”，“终身欲从事之事业——教育事业”，“将来终身维持生活之 方法 —一教育事业之月薪酬报及文字稿费”。由此可见毛泽东同志对教育事业的依依不舍和无限眷恋之情。可以说，尊师重教是毛泽东同志的一贯美德，也是毛泽东教育思想产生、形成和发展的思想基础。
三、学无止境、全面发展是毛泽东教育思想的突出特点
毛泽东同志一生勤奋好学。他早年从师于私塾，后就读于湖南第一师范学校，其余大部分时间为自学，在北京大学图书馆学习期间尤为刻苦，对于其提高马列主义理论水平，提高 分析 问题 ，解决问题的能力帮助很大。毛泽东同志从小就有宏大的报负，学习非常专心认真。他早年在长沙学习时，故意在人们来往嘈杂的城门口看书，以提高自己注意力，锻炼自己的意志和毅力。养成了在任何情况下都能不受干扰，专心读书的好习惯，陶冶自我，闹中取静。毛泽东同志除了向老师认真学习和刻苦自学外，还虚心好学、不耻下问。在当学生时，他曾多次自己或和同学们结伴远足，但他不是山水之游，而是考察社会风土人情之旅。偏僻的乡村，热闹的城镇，有钱人家的白眼，贫苦人家的怜悯，都成了他暑期远足中每日必修的“自习”课。使他得到了许多在学校无法得到的知识和经验，并形成了自己一整套调查研究方法。后来在湖南 农村 各县搞调查时，他把自己所接触到的干部、农民、秀才、狱吏、商人和钱粮师爷统统看成是自己“可敬爱的先生”。为了让这些先生们知无不言，言无不尽，毛泽东给他们当学生时总是“恭谨勤劳和采取同志态度的”。他深有体会地说：“没有满腔的热忱，没有眼睛向下的决心，没有求知的渴望，没有放下臭架子、甘当小学生的精神”。要学到一点东西，搞好调查研究是一定做不好的。他的求知精神，求学态度，以及独特的调查研究方法值得我们每一个搞教育、做学问的人好好学习，他后来的许多煌煌大作也无不得益于此。
他一直认为学无止境，坚持活到老、学到老。60高龄后，他还坚持学外语，并在路灯下大声朗读。他广交文、史、哲等各界朋友，与冯友兰、范文澜等老先生们同桌用饭，谈古论今，互相切磋提高。对于身边的卫士和周围的同志，他经常鼓励他们在做好本职工作的同时，要抓紧一切时间学习，掌握文化知识，将来为祖国建设事业服务。积极为他们创造学习条件，帮助他们办了文化补习学校，有时还亲自为他们批改作业。