任何 教育 活动都是 时代 精神的缩影，必须随着时代的 发展 而发展，思想品德课教学也必须与时俱进。当前我国的基础教育课程改革正在如火如荼地进行着，思想品德课教学活动必须把“为了每一位学生的发展，为了中华民族的复兴”作为核心理念，紧跟时代步伐，突破原有的教学方式，逐步从传统和封闭走向 现代 和开放。那么，什么样的教学方式才是我们理想的方式？笔者认为，与传统的封闭式教学相对应的开放式教学，是我们突破传统束缚，打开教学门扉，使教学融入生活，实现课程改革新目标的必然选择。
一、思想品德课需要开放式教学
（一）是 社会 生活发展的要求
社会的发展进步，知识 经济 时代的到来，使人们的活动范围不断地扩展，认识领域日益复杂，社会对人才的需求也不断地从专业化、学科封闭走向综合化和学科内、学科间以及与社会生活融合。随着社会 政治 经济、文化生活和人们心理的开放程度不断提高，任何封闭自己的做法都是笨拙的。社会生活的发展变化要求教育通过开放式教学培养更多开放型的人才。思想品德课作为中学的一门必修课程，必须突破自己，走向开放，在鲜活的社会生活中求得生存和发展，并为社会进步做出贡献。
（二）是基础教育改革发展的必然
基础教育课程改革已经轰轰烈烈地展开，民主、开放的新课程理念开始深入人心。新课程倡导建立新型的师生关系，要求师生双方真诚地打开心扉进行心灵交流和沟通；新课程要求改变以往重认知轻情感、重知识轻品行、重 理论 轻实践、重灌输轻体验、重教书轻育人的教学模式；新课程要求变学科本位为以人为本、立足学生全面发展……无疑，现代教育倡导的教学与社会相结合、与生活相联系、学生主动参与、敢于探究、勤于动手、善于交流、乐于合作的开放的教学方式，已经成为课程改革中的一个重要方向。不管是什么学科，其教学方式的选择都必须顺应这个潮流，成为课程改革的促进者。
（三）是学生自主发展的需要
学生的发展不是外在强制推动的发展，而是内在自主主动的发展。在教学中，教师面对的是一个个鲜活的、性格思想各异的主体的人，学生主体意识的觉醒和主体能力的提高会使学生主动寻找和充分利用外部条件，有计划地主动地参与自身的发展，逐步实现自身的发展目标。只有当学生真正感到自己是 学习 的主人时，他才会主动学习，自主发展。要调动学生的学习主人意识，需要教师倡导民主平等的作风，进行开放教学，给学生充分的机会、足够的时间和空间，鼓励学生讨论、交流，引导学生体验、感悟，促进学生成长、发展。
（四）是思想政治课提高实效性的需要
在传统的学科教学中，多数政治课教师习惯于封闭式教学，局限于教科书上的知识结构和教学 内容 ，使用较为单一的教学 方法 ，让学生进行接受式学习（通过死记硬背、机械训练，熟记教材现成结论）。这种教学方式必将扼杀学生的天性和他们对政治课的兴趣和热情，使政治课教学效果大打折扣，这是我们学科教学的悲哀。为了改变思想品德课的形象，切实提高它的教学效果，必须倡导一种民主的、探究的、开放的教学方式。近几年来思想政治小论文的写作与评选， 研究 性学习的兴趣，社会实践活动的开展等，都给思想政治课教学方式的改革提供了新的经验和思路。如何将研究性学习等教学思想引入日常的课堂教学之中，进行探究式教学，引导学生进行发现式学习，已经日益得到重视。
（五）是评价改革的基本方向
近几年来，思想政治学科从教学内容、教学方法到评价方法，一直处于改革和发展之中。特别是在学科教学评价和学生学习评价方面，改革的力度很大，突出体现了评价的发展性、综合性、开放性和多元性，评价改革立足于教师的专业成长和学生能力素质的全面发展，要求进一步突出过程性评价和情意目标评价；坚持评价方法的多样统一，进一步改革 考试 内容和考试方法，不断探索多种有效的评价工具；坚持评价主体的多元统一，充分发挥教育行政部门、教研部门、学校、教师、学生及其家长和社会各界在评价中的作用。评价的这一改革方向为教学改革提供了有力保证，同时也要求我们打破传统教学常规，拓宽教学视野，开放教学程序，使教学与评价达到高度的统一。
二、思想品德课开放式教学的基本特征
教学方式是在教育观念指导下，教师为实现特定认知和情意目标，在课堂教学中表现出来的较为稳定的教学心理和教学行为倾向。它直接表现为教学过程的组织、教学结构的安排和教学方法的选择，体现了教师的教育理念和课程的目标与内容，同时也直接制约着课程目标和内容的实现，是课程改革成败的重要保证。
根据教学内容与形式同各种外界环境因素的联系程度的不同，以及学生在知识、技能、情意获得方式的不同，教学方式主要可以分为开放式教学与封闭式教学两类。开放式教学是教学方式中的一个类别，而不是一种教学模式。其基本内涵应该包括以人为本、立足发展的基本教育理念，多元的教育教学目标，开放的教学心理和多维的教学设计。思想品德课开放式教学，是以养成学生良好心理品质、道德修养、法制观念、价值标准、政治信念和行为习惯为目标的，以丰富的社会生活实际和学生生活经验为载体，通过灵活多样的教学手段和方法，引导学生在自主探究中发展，实现思想品德课教学目标的有效教学方式。它必须具备如下基本特征。
（一）思想品德课开放式教学必须具备知识与技能、方法与过程、情感态度与价值观的多维教学目标
思想品德课是初中德育的主渠道，这一本质属性要求它不能仅定位于单纯的知识课，在传授道德知识、政治理论的基础上，应该侧重培养学生观察事物、认识世界、解决 问题 的方法和能力，帮助学生形成良好的道德标准和价值取向，培养学生 科学 的世界观、人生观和价值观。同时，针对不同的学生和学生发展的不同阶段，思想品德课教学目标也应该随着个体的差异而动态变化，以具体的、动态的目标吸引和促进每一位学生在原有基础上发展和进步。
（二）思想品德课开放式教学必须坚持教学资源的多样性，立足教育的实践性，紧密联系实际，做到贴近生活、贴近学生
思想品德课教学源于生活，是社会生活和个人生活的再现和升华，必须广泛取材于生活实践，而不能拘泥于书本知识。只有从社会生活的多样性中吸取丰富营养，关注学生经历的差异性，才能使思想政治课更加生动活泼和富有生命力。同时，思想品德课又必须回归生活，引导学生在真实生活中学会生存和发展，在生活实践中做一个负责任的公民，过有意义的生活。